TIC educativas en los museos de arte y neuroeducación. La construcción de un puente epistemológico entre la museología, la pedagogía y la neuroeducación
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) educativas presentes en los museos de arte hace ya tiempo que están implementadas y forman parte de su rol educativo de forma habitual. Sin embargo, muchos autores consideran que estas TIC no alcanzan la potencialidad que presentan, principal...
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| Tipo de documento: | tese |
| Estado: | Versão publicada |
| Data de publicação: | 2023 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositório: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/147642 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10609/147642 |
| Access Level: | Acesso embargado |
| Palavra-chave: | educació TIC neuroeducació museus d'art pedagogia educación neuroeducación museos de arte pedagogía education ICT neuroeducation art museums pedagogy Information technology Tecnologia de la informació Tecnología de la información |
| Resumo: | Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) educativas presentes en los museos de arte hace ya tiempo que están implementadas y forman parte de su rol educativo de forma habitual. Sin embargo, muchos autores consideran que estas TIC no alcanzan la potencialidad que presentan, principalmente porque se tratan de forma unidisciplinaria. Junto con las nuevas evidencias provenientes de la neurología cognitiva y su aplicación a la práctica educativa —la neuroeducación—, hemos construido un puente epistemológico que acerca la museología, la pedagogía y la neuroeducación. El resultado ha sido un constructo común en forma de características con las que hemos desarrollado diversos análisis estadísticos con el fin de comprender la implementación de estas teorías en las TIC educativas de los museos de arte. Los resultados obtenidos, conjugados con las teorías de cada disciplina, han permitido caracterizar las TIC educativas analizadas. A partir de estos resultados, hemos confeccionado una base para un diseño tecnopedagógico centrado en nuestra tesis, así como para otros usos, como rúbricas o herramientas de análisis estadístico. |
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