Competencia emocional en maestros de educación infantil y primaria: fuentes de variabilidad y sugerencias de mejora

Dotar a los profesionales de la educación de niveles de Inteligencia Emocional elevados debe ser objetivo prioritario para las administraciones, ya que ello les permite afrontar con mayor eficacia la complejidad del actual contexto educativo. Sin embargo, no existen muchas publicaciones con muestras...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: García Domingo, María Begoña
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2021
País:España
Institución:Universidad Complutense de Madrid (UCM)
Repositorio:Docta Complutense
Idioma:español
OAI Identifier:oai:docta.ucm.es:20.500.14352/98959
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/20.500.14352/98959
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:37.013
159.942
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Inteligencia Emocional Percibida
Ejercicio docente
Fuentes de variabilidad
Sugerencias de mejora
Perceived Emotional Intelligence
Practising teachers
Sources of variability
Improvement
Ciencias Sociales
Inteligencia emocional
Formación del profesorado
Enseñanza primaria
Enseñanza secundaria
61 Psicología
58 Pedagogía
5803 Preparación y Empleo de Profesores
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spelling Competencia emocional en maestros de educación infantil y primaria: fuentes de variabilidad y sugerencias de mejora Emotional competence in early childhood and primary education teachers: sources of variability and improvement suggestions García Domingo, María Begoña 37.013 159.942 371.13 373.3 373.5 Inteligencia Emocional Percibida Ejercicio docente Fuentes de variabilidad Sugerencias de mejora Perceived Emotional Intelligence Practising teachers Sources of variability Improvement Ciencias Sociales Inteligencia emocional Formación del profesorado Enseñanza primaria Enseñanza secundaria 61 Psicología 58 Pedagogía 5803 Preparación y Empleo de Profesores Dotar a los profesionales de la educación de niveles de Inteligencia Emocional elevados debe ser objetivo prioritario para las administraciones, ya que ello les permite afrontar con mayor eficacia la complejidad del actual contexto educativo. Sin embargo, no existen muchas publicaciones con muestras de maestros españoles en ejercicio, por lo que este trabajo pretende incrementar el conocimiento relativo a su perfil en Inteligencia Emocional Percibida (TMMS-24, Salovey y Mayer, 1995) y analizar la influencia que ejercen sobre él algunas variables. Nuestro objetivo principal es identificar la combinación de factores presente en el grupo de docentes emocionalmente menos competentes, ayudando con ello a optimizar los esfuerzos formativos a este respecto. Tras las comparaciones efectuadas en una muestra de 296 maestros de Educación Infantil y Primaria, los resultados sugieren que el perfil peor dotado emocionalmente parece ser el percibido por los docentes de infantil, de género femenino, que trabajan en centros públicos, que ejercen como tutores y que tienen más edad y años de experiencia. La discusión ofrece la interpretación y exposición detallada de estos resultados en orden a “ajustar” futuras sugerencias de mejora del perfil emocional de nuestros maestros. Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones https://hdl.handle.net/20.500.14352/98959
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description Dotar a los profesionales de la educación de niveles de Inteligencia Emocional elevados debe ser objetivo prioritario para las administraciones, ya que ello les permite afrontar con mayor eficacia la complejidad del actual contexto educativo. Sin embargo, no existen muchas publicaciones con muestras de maestros españoles en ejercicio, por lo que este trabajo pretende incrementar el conocimiento relativo a su perfil en Inteligencia Emocional Percibida (TMMS-24, Salovey y Mayer, 1995) y analizar la influencia que ejercen sobre él algunas variables. Nuestro objetivo principal es identificar la combinación de factores presente en el grupo de docentes emocionalmente menos competentes, ayudando con ello a optimizar los esfuerzos formativos a este respecto. Tras las comparaciones efectuadas en una muestra de 296 maestros de Educación Infantil y Primaria, los resultados sugieren que el perfil peor dotado emocionalmente parece ser el percibido por los docentes de infantil, de género femenino, que trabajan en centros públicos, que ejercen como tutores y que tienen más edad y años de experiencia. La discusión ofrece la interpretación y exposición detallada de estos resultados en orden a “ajustar” futuras sugerencias de mejora del perfil emocional de nuestros maestros.
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