Análisis de perfiles multivariados de valoración para la detección de alumnado con TDA-H

Título, resumen y palabras clave también en inglés

Detalhes bibliográficos
Autores: Sánchez Delgado, Purificación, Bodoque Osma, Ana Rosa, Jornet Meliá, Jesús Miguel
Formato: artículo
Fecha de publicación:2017
País:España
Recursos:Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP)
Repositorio:Redined. Red de Información Educativa
OAI Identifier:oai:redined.educacion.gob.es:11162/143983
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/11162/143983
https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/51497/51776
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:hiperactividad
diagnóstico
evaluación
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
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spelling Análisis de perfiles multivariados de valoración para la detección de alumnado con TDA-H Revista complutense de educación Sánchez Delgado, Purificación Bodoque Osma, Ana Rosa Jornet Meliá, Jesús Miguel hiperactividad diagnóstico evaluación Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) Título, resumen y palabras clave también en inglés Resumen basado en el de la publicación Se presentan los resultados del análisis realizado mediante análisis de conglomerados de k-medias para identificar perfiles multivariados de valoración para la identificación de niños con TDA-H. Para ello, se ha utilizado la Escala Magallanes (EMA-DDA), que requiere la evaluación del alumnado por parte de dos colectivos: padres y profesorado. Los estudios que se han realizado al respecto por parte de otros autores, si bien difieren en las escalas utilizadas, ponen de manifiesto que la nominación que realizan ambos colectivos suele discrepar no siendo concurrentes habitualmente en varias de las dimensiones que se evalúan. En un estudio anterior se comprobó que existían diferencias en varias de las dimensiones, desde el punto de vista univariado. Sin embargo, y considerando que la identificación se basa en umbrales que permiten la clasificación del alumnado, se cuestiona si estas diferencias serían observables también a nivel multivariado entre ambos colectivos. La hipótesis interpretativa que se asume se basa sustancialmente en que ambos colectivos valoran al alumnado en diferentes contextos. Esta perspectiva podría apoyar, a nivel exploratorio, si esta apreciación puede estar a la base de las diferencias, y con ello poder orientar estudios posteriores de validación de carácter experimental o cuasi-experimental. El estudio realizado permite afirmar que hay una relación entre los perfiles multivariados que son producto de las valoraciones realizadas por ambos colectivos, por lo que apoya la línea de interpretación señalada anteriormente. ESP http://hdl.handle.net/11162/143983 https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/51497/51776
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