Portafolio docente y formación pedagógica inicial del profesorado universitario : un estudio cualitativo en la Universidad de Barcelona
Resumen basado en el de la publicación
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/159044 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11162/159044 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | formación inicial formación de profesores enseñanza superior estudiante para profesor estrategia de aprendizaje experiencia profesional portafolio |
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Portafolio docente y formación pedagógica inicial del profesorado universitario : un estudio cualitativo en la Universidad de Barcelona Educación XX1 : revista de la Facultad de Educación Jarauta Borrasca, Beatriz Bozu, Zoia formación inicial formación de profesores enseñanza superior estudiante para profesor estrategia de aprendizaje experiencia profesional portafolio Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se pretende contribuir a enriquecer la literatura pedagógica sobre el uso del portafolio docente como estrategia de evaluación y aprendizaje en la formación pedagógica inicial del profesorado universitario. El propósito es analizar las potencialidades del portafolio como estrategia de reflexión, análisis y mejora de la práctica docente. Se ha recurrido a un enfoque cualitativo de investigación y concretamente a un estudio de casos múltiple. La muestra de la investigación ha estado constituida por diez profesores noveles de la Universidad de Barcelona y los datos proceden de la realización de entrevistas en profundidad y del análisis documental. Entre los hallazgos más importantes, cabe destacar el valor o el potencial del portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional del profesorado; su utilización como herramienta valiosa para la consecución de un nuevo profesionalismo orientado a una práctica reflexiva y finalmente, la constatación de que la participación en una experiencia de portafolio contribuye a la adquisición y desarrollo del conocimiento profesional para la docencia universitaria. ESP http://hdl.handle.net/11162/159044 |
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