Comprender cómo el alumnado se comprende

Este texto propone una definición sociológica del concepto de identificaciones del alumnado y un modelo analítico para su estudio en el campo educativo en relación con la (re)producción y transformación de desigualdades escolares. A partir de la teoría de la práctica de Pierre Bourdieu y la sociolog...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Manzano Moliner, Martí|||0000-0002-1022-2147, Tarabini-Castellani, Aina|||0000-0002-6096-2450, Gil Morales, Sara|||0000-0001-5407-1902
Tipo de recurso: artículo
Fecha de publicación:2026
País:España
Institución:Universitat Autònoma de Barcelona
Repositorio:Dipòsit Digital de Documents de la UAB
Idioma:español
OAI Identifier:oai:dnet:uabarcelona_::a0176e3b9accc1c25035e418c9387f07
Acceso en línea:https://ddd.uab.cat/record/327077
https://dx.doi.org/urn:doi:10.7203/con-cienciasocial.9.32132
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Identificaciones del alumnado
Subjetividad
Desigualdad educativa
Bourdieu
Identidad social
Student identifications
Subjectivity
Educational inequality
Social identity
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spelling Comprender cómo el alumnado se comprende apuntes para una definición de las identificaciones en el campo educativo Understanding how students understand themselves Manzano Moliner, Martí|||0000-0002-1022-2147 Tarabini-Castellani, Aina|||0000-0002-6096-2450 Gil Morales, Sara|||0000-0001-5407-1902 Identificaciones del alumnado Subjetividad Desigualdad educativa Bourdieu Identidad social Student identifications Subjectivity Educational inequality Social identity Este texto propone una definición sociológica del concepto de identificaciones del alumnado y un modelo analítico para su estudio en el campo educativo en relación con la (re)producción y transformación de desigualdades escolares. A partir de la teoría de la práctica de Pierre Bourdieu y la sociología de las identidades de Stuart Hall, se proponen cinco dimensiones: devenir, disponer, posicionar, interactuar y posibilitar. Las identificaciones se definen como procesos de devenir que surgen de disposiciones del habitus, se articulan en un contexto que les da significado, emergen de forma contingente y temporal en interacciones que configuran la acción, y dependen de la movilización de capitales específicos. Este enfoque permite superar los riesgos del agencialismo y del sustancialismo, que conciben las identidades como esencias fijas o invisibilizan determinaciones sociales. This text proposes a sociological definition of the concept of students' identifications and an analytical model for their study in the educational field in relation to the (re)production and transformation of school inequalities. Drawing on Pierre Bourdieu's theory of practice and Stuart Hall's sociology of identities, five dimensions are proposed: becoming, disposing, positioning, interacting and enabling. Identifications are defined as processes of becoming that arise from dispositions of the habitus, are articulated within a context that gives them meaning, emerge contingently and temporally in interactions that configure action, and depend on the mobilization of specific forms of capital. This approach makes it possible to overcome the risks of agentialism and substantialism, which conceive identities as fixed essences or render social determinations invisible. https://ddd.uab.cat/record/327077 https://dx.doi.org/urn:doi:10.7203/con-cienciasocial.9.32132
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